按比例分配是什么意思?
1、因此，这些业绩表现优良而规模相对较小的老基金，可能会选择采取基金拆分这种对原持有人不产生影响的形式。举个简单例子来说吧： 假设投资者持有某基金1万份，该基金份额净值为2元，那么他的基金资产为2万元。如果该基金按1：2的比例进行拆分，则基金份额净值变为1元，总份额加倍。
2、摊派的词语解释是：摊派tānpài。（1）按比例分配；由众人或各方面分担。摊派的词语解释是：摊派tānpài。（1）按比例分配；由众人或各方面分担。结构是：摊（左右结构）派（左右结构）。词性是：动词。注音是：ㄊㄢㄆㄞ_。拼音是：tānpài。
3、“施划”一词源自《周礼·天官·司寇》中的“分而施之，划为八分”。意为按区域、按比例分配物品或福利。古时候，官员会将人口、土地、财物等资源统计出来，按照一定的比例分配给民众。这种方式叫做“施划”。而现代社会在配发补贴、实行优惠政策时，同样也可以使用“施划”的方法来分配资源。
4、录取的话，由高中分配给市区或县城各个初中名额，以分数为依据，从高往低依次录取，没有固定的分数线，取决于录取学生最后一名的分数。这样就会导致分配分数线比较低。“每个热点高中的名额分配总数，按照该校统招生计划的70%来进行分配，分配到各个学校则是根据该校具有定向生资格的考生数按比例分配。
5、摊派的解释[apportion；exaction] 按比例分配；由众人或各方面分担 详细解释 谓由众人或各方面分担。 《文献通考·户口一》 ：“长吏惧在官之时破失人户，或恐务免征税，减克料钱，祇於现在户中， 分外 摊派。
比例和比分配有什么区别?
比例的性质：两个外项积等于两个内项积（交叉相乘），ad=bc。正比例：若A扩大或缩小几倍，B也扩大或缩小几倍（AB的商不变时），则A与B成正比。反比例：若A扩大或缩小几倍，B也缩小或扩大几倍（AB的积不变时），则A与B成反比。比例尺：图上距离与实际距离的比叫做比例尺。
比率表示总体中的一部分与总体作比较，一般用百分比的形式表示。比例表示总体中两个部分之间的比较，一般用几比几的形式表示。
比有2个项，叫前项和后项，比例有4个项，分为内项和外项。不包括比值。而除法是四则运算之一。除法是已知两个因数的积与其中一个非零因数，求另一个因数的运算。分数则是一种数，表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。
比率和比例区别如下：比率和比例都是用于比较不同事物或量的关系的术语，但它们在某些方面存在差异。比率是一个更具体的概念，通常用于比较两个量之间的关系。比如，我们说两个物体的长度比是2：1，那么这个比率就是2除以1，也就是2：1。
按比分配中比的意义
教学难点：理解比的意义，建立比的概念。理解比与除法、分数的关系。理解比的基本性质，掌握化简比的基本方法。能解决一些简单的实际问题。经历探索比与除法、分数关系的过程，会把比改成分数的形式。在自主探究的过程中，沟通新旧知识。
小数化百分数 小数化百分数，只要把小数点向右移动两位，再在末尾添上百分号“%”。例：0.345=35%、67=567%、26=126%、0.8=80 分数化百分数 分数的分母是100的因数，按照分数的基本性质，直接把分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。
比如教学《比的应用》这一课时，我舍弃了教材中原有的例题，大量地从生活中就地取材，设计以调配绿色这一现实而有趣的学习活动，来激发学生的探究欲望，从而得出“只有各组所用黄色与蓝色的体积比相同，各组才能配出完全一样的绿色来”这一结论，使学生对按比分配的实际意义有了更深刻的理解和感悟。
按比分配解决问题的方法
1、最后通过游艺项目价格的搭配和数字的组合方法，让学生自主试一试，说一说，让每个学生都有独立尝试成功的机会，从而进一步体会有顺序、有条理搭配的好处。使学生在自主寻求解决问题方法的基础上，知识得到迁移应用。 扎实而不零乱 课堂教学要注重实效，这是我国数学教育的优良传统。
2、等等，教师在进行教学设计时，如果能合理地借用学生司空见惯的事例，进行适当的加工编制，创设出学生喜闻乐见的问题情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面有利于引导学生在情境中发现问题，提出问题，最终解决问题，从而使学生感受到学习数学的意义和价值。
3、所谓化简就是将比较复杂的比值化简成为最简单的形式。50：1已经是最简单的比值了，不需要化简，它的值等于50。
按比分配问题的几种题型
按比分配应用题的2种解题思路——平均分法、转化法 例1：学校购进360本新书，按照3：4：5的比分配给六年级，请问每个年级分别分到多少本？思路一：平均分法。总数是360本，按照3：4：5的比分配，可以看做六年级分别得到3份、4份、5份。
桃树和柳树一共150棵，桃树和柳树的数量比是2：3，那么桃树60棵，柳树90棵。150×2/5=60 150×3/5=90。小学数学解题方法和技巧。
六（1）班男生人数是女生人数的2倍，男生、女生人数的比是（ ），男生和全班人数的比是（ ），女生和全班人数的比是（ ） 【设计意图】练习的设计要紧紧围绕教学的重难点，同时练习的编排应体现从易到难的层次性。第1题是针对比的基本性质的基础练习，同时也为后续百分数的学习埋下伏笔。